Институт образования взрослых

Последние новости
Образование третьего тысячелетия: философия, методология и технологии Печать E-mail
27.11.2016 13:26

Образование третьего тысячелетия: философия, методология и технологии

 

 

Юнацкевич П.И.

Сосунов И.Г.

 

Международная академия

социальных технологий,

Санкт-Петербург

bosngov@yandex.ru

Аннотация: Республика Марий Эл – первая в России республика, начавшая обоснование содержания образования третьего тысячелетия. Мы опираемся на наши тысячелетние народные традиции, нравственность и высокопроизводительный труд. В статье дается характеристика содержания образования третьего тысячелетия – оно должно быть нравственным, обеспечивать переход с устаревшей парадигмы мышления (человек – паразитический, вредящий другим) к новой (человек не вредящий и созидающий).

Ключевые слова: образование третьего тысячелетия, дискурсивно-оценочный подход

 

Образование третьего тысячелетия – это обучение и воспитание человека нравственного, созидающего.

Человечество в ходе жизнедеятельности создает и передает новым поколениям опыт выживания и развития. Этот опыт перенимается   естественным путем в ходе подражания людей друг другу. С появлением  неравенства возникли различные исторические формы и уровни образования.    

Важную роль во влиянии на общество играют элиты, представителям которых подражают другие категории населения, перенимают их ценности и отношения, которые переносят друг на друга. Образованная и нравственная элита является базой просвещенного общества     , условием процветания граждан.  Деформация нравственности элиты приводит к расколу в обществе и утрате воспитания из процесса образования.  Это питательная среда для непрерывных взаимных грабительских войн и криминализации общества, появления двойных стандартов и эксплуатации человека человеком. Возникает социальный паразитизм, сотрясающий общество холодными и горячими гражданскими войнами и вооруженными конфликтами.

Появляются специфические субкультуры и знания, имеющие антиобщественных характер (терроризм, экстремизм, нацизм, криминал), возникает передача антиобщественного опыта в этих субкультурах.

Передача накопленного производственного, социаль­ного и духовного опыта последующим поколениям лю­дей стала важнейшей предпосылкой существования и развития человеческого общества и одной из его суще­ственных функций.Именно поэтому воспитание неотде­лимо от развития человеческого общества: оно присуще ему с самого начала его возникновения. В этом смысле иной раз воспитание считают "общей и вечной категори­ей", подчеркивая положение о том, что как обществен­ное явление, как специфическая деятельность по подго­товке подрастающих поколений к жизни оно существует в обществе на всех этапах его развития.

Подробнее...
 
Сертификат публикации Яковлева В.П. Печать E-mail
23.11.2016 15:36

Техниконаучный журнал "Точная наука" Кемерово,2016 - http://t-nauka.ru/  Издательский дом " Плутон"- лучшие научные журналы и конференции http://idpluton.ru/  ББК Ч 214(2Рос-4Ке)73 я431   УДК 378.001  III-я Международная научная конференция "Технопрогресс" , Сборник статей конференции (научное издание) - ISSN 2500-1132 от 8 октября 2016г. Статья "Сварка уговых и тавровых соединений в среде углекислого газа" (пункт №7 Оглавления , стр.18-23). г.КемеровоРоссийскойФедерации.

 
Образование третьего тысячелетия: философия, методология, технология Печать E-mail
16.11.2016 16:06

"Образование третьего тысячелетия: философия, методология, технология"

 
Современная неграмотность - системная ошибка Печать E-mail
06.11.2016 20:34

Ясюкова Л.А.

 

Почему в 50-60-х послевоенных годах, когда родители восстанавливали страну и им было некогда помогать детям в учёбе, не было ни репетиторов, ни логопедов, но школьники умели читать и писали грамотно? А в наше время официально признаётся абсолютная неграмотность школьников...

Статья содержит логико-психологический анализ программ начальной школы по чтению и русскому языку (принятых со второй половины 80-х годов прошлого века и постоянно улучшаемых) и краткие результаты 20-летних экспериментальных исследований, которые доказывают, что неграмотность современных школьников, неумение и нежелание читать являются следствием концептуального дефекта этих программ и самих методов обучения.

 

Ценность педагогики как науки состоит в ее прикладном аспекте, а именно, в разработке таких программ и методов обучения, которые позволяли бы полноценно образовывать всех детей, приходящих в школу. Современная педагогика с этой задачей явно не справляется - ни для кого не секрет, что абсолютное большинство выпускников школ элементарно неграмотно. Преподавание русского языка в школах ведется таким образом, что грамотное письмо встречается исключительно редко, а многие дети и в средней школе не умеют читать, т.е. не понимают содержания текстов, которые могут озвучить. Если в середине 90-х годов прошлого века эту ситуацию активно обсуждали, то сейчас про безграмотность уже не говорят, потому что к ней привыкли. Мы привыкли, что школа не в состоянии научить наших детей русскому языку, языку, на котором мы говорим, который формирует нашу культуру и историю. Современная педагогика не видит в этом своей вины, объясняя сложившуюся ситуацию тем, что дети стали другими. Да, жизнь становится сложнее, далеко не у всех родителей есть время и деньги для того, чтобы помочь детям в учебе и развитии, здоровых детей также становится все меньше. Объективно складывающуюся ситуацию уже не изменить, зато можно было бы задуматься, почему, например, в 50-60-х годах прошлого века, в непростое послевоенное время, когда столько ресурсов уходило на восстановление страны, родители практически не помогали детям в учебе, не было ни репетиторов, ни логопедов, но школьники умели читать и писали грамотно. Я сама училась в школе в это время, а с 80-х годов работаю в школах и наблюдаю за изменением учебных программ и падением грамотности.

Подробнее...
 


Страница 1 из 85

Russian Chinese (Simplified) English French German Hebrew Turkish


В данный момент вы в разделе: Главная страница